7 питань про вибір професії

Питання Олені Пряжнікова, психолога

Кінець навчального року - час, коли тисячі старшокласників по всій країні судорожно вирішують, куди їм піти вчитися далі. Вибір професії, по суті вибір життя, часто має дуже дивні передумови: «піду куди візьмуть», «мама сказала ...», «цей вуз ближче до дому» або «юрист - це звучить гордо». Результат - розчарування, криза, погані фахівці і нещасні люди. Хто і яким чином повинен допомагати школярам зробити правильний вибір?

1. Чому в школах так мало уваги приділяється профорієнтування?

Якщо точніше, зовсім не приділяється. Тому що школа ставить собі однобоку завдання: навчити хімії, фізики, одним словом - дати освіту. Звичайно, є одиничні школи, директори яких розуміють важливість профорієнтації. Але це не змінює загального стану справ. Зазвичай нам говорять так: «Ой, ви проведіть нам швиденько діагностику, нам до другої години дня потрібно в департамент освіти відправити звіт про те, хто куди у нас надходить». Вибір доленосний, а ми «діагностику, швиденько». Чому? Тому що вся шкільне життя сьогодні будується навколо трьох букв - ЄДІ.

2. Хто повинен допомагати школярам обирати професію?

Психолог-профконсультант, фахівець, який добре знає психологію праці, і не тільки. Але у нас таких фахівців не готують. Немає запиту.

3. Яку роль в цьому процесі повинні грати батьки?

Є така методика - «генеалогічне древо професій». Ми просимо школярів написати, які професії є в родині: мама, тато, тітки, дядьки, дідусь, бабуся ... Втім, до бабусі не доходимо - отримуючи завдання, школяр відразу хапається за телефон: «Папа, а ти у мене хто?» І це старшокласники. Чи не розповідають батьки, які не пишаються.

4. Який відсоток школярів, вибираючи професію, не має чіткого уявлення про те, що він вибрав насправді?

Відсотків 80. Навіть ті, хто вчинив свідомо, мають ілюзорне уявлення про те, в чому саме полягатиме їхня робота. Коли ми намагаємося пояснити керівництву навчальних закладів, що необхідно входження в професію, що це складний процес - десь ризик вигоряння, десь звикання і стагнація, є закономірності і етапи розвитку, - нам відповідають: «А навіщо все це? Наша справа - дати ремесло ». Чи зможе потім людина працювати, маючи в руках це ремесло, чи ні - це нікого не хвилює. Мені дуже подобається досвід деяких вузів в Краснодарі: об'єднуються, наприклад, фізкультурний інститут і медичний, людина отримує відразу дві спеціальності. Якщо не реалізується - є в запасі інша.

5. Як вирішується проблема профорієнтації в інших країнах?

По різному. Ось в Німеччині, наприклад, підліток з 14 років активно інформується співробітниками Міністерства праці. У Скандинавських країнах підліток може отримати позику від держави на освіту, але відпрацювати її повинен сам, батьки допомагати не мають права, аж до штрафів.

6. Багато батьків вимагають, щоб дитина відразу вступав до вузу, буквально перелітаючи з школи в інститут. Наскільки ця позиція виправдана?

Взагалі-то я вважаю, що надходити потрібно років в 20-23, а не в 17. Мені дуже подобається система Ізраїлю, де випускники спочатку проходять армію, працюють волонтерами в різних областях, і тільки після цього надходять. І на деякі спеціальності можна чинити раніше, ніж в 21-23 роки. Це важливо, тому що людина набуває досвід.

7. Що робити, якщо підліток міркує з властивим йому радикалізмом: або все - або нічого. Або в ГИТИС поступлю, або прощай, кар'єра, піду працювати касиром!

Краще діяти, ніж діяти. Хтозна, може, відпрацювавши касиром і все-таки з часом закінчивши ГИТИС, цей актор геніально зіграє касира. Це досвід. І касир може в житті стати в нагоді, адже чим більше було пережито, чим більше емоцій ... Та багато акторів таким шляхом і йшли.

Світлана Скарлош